Воспитании поэтической студии готовятся к презентации работ
Литературная студия им. Б.Балтера существует уже 18 лет. Людмила Вальченко руководит творческим процессом с 2003 года. Десятки, если не сотни студийцев прошли через формирование литературного слова. Людмиле Вальченко сложно сосчитать общее количество всех воспитанников. Сейчас это два 5-х класса, два 6-х, один 7-й, 8-й и 9-й. Старшая группа формируется из студийцев прошлых лет и перед поступлением готовится к получению званий «Действительный член» МАН и «Кандидат в ДЧ».
Индивидуальную литературную работу, которую воспитанники студии проделывают за один год, они представляют на региональной защите Малой Академии Наук Крыма. Рядом с Людмилой Юрьевной сидит шестнадцатилетняя Асине Меджитова и формирует папку. Важно составить очередность текстов.
— Начнем с твоего стихотворения «День», этим мы зададим позитивный тон твоему сборнику, -– объясняет Людмила. – Начиная с меланхолии, мы можем наложить ненужный отпечаток на всю твою работу.
Асине принимает предложение и продолжает вычитывать свои стихотворения.
— Редакторская правка отсекает все ненужное, все, что мешает понять произведение, – объясняет Людмила Юрьевна ученице. – Позволяет точно подобрать слово, найти тот оттенок, ту форму, которая отразит полноценный смысл и впишется в ритмику текста. У тебя, например, строчка «он ребенок рынков невольничьих», сложно выговаривается слово, на нем стопорится взгляд, на что заменим его?
Асине углубляется в поиск.
— Человек должен четко осознавать значение слова в жизни, – обращается к нам и юным авторам Людмила Юрьевна. – Словом создается мир. К слову нужно относиться с крайним вниманием. Здесь говорит мой идеализм или романтизм. Слово и внутренняя жизнь взаимосвязаны. Моя задача донести до детей, что поэт – активный созидатель мира. Что поэт влияет на мир и участвует в его творении. Абсолютная личность должна сформироваться, должна понимать свои чувства. А здесь я даю им возможность преодолеть самих себя. Дети приходят ко мне после уроков, где их учат решать стандартные задачи. И очень легко заразиться оптимальными решениями. И после этого нам нужно перестроиться, разрушить привычные принципы, научиться мыслить творчески.
Асине перешла уже к следующему тексту, листая на компьютере документ со своей поэзией. Просит помочь учителя. Людмила Юрьевна вдумчиво прочитывает строчки. Берется за мышку, выделяет красным последние четыре.
— Дорогая моя, – комментирует Людмила, – ты пишешь, что тебе шестнадцать, ты идешь по городу, образ хорошо создан. И строчки, которые у тебя в середине смотрятся как хорошо подведенный итог, яркий конец. Ты, когда закончишь на «стенах», заставишь читателя задуматься. Я бы закончила на этом. А у тебя еще продолжение есть.
Асие смело убирает последние добавочные строчки. И зачитывает нам вслух.
— «Мне шестнадцать, и пляшет ветер у пустеющих школьных стен».