УЧЕНИЯ ТЬМА-тьмущая

#подготовкакшколе #травмышколы

Давайте договоримся о терминологии

Школа
Начально от греческого – досуг. Аристотель и др. пытались убедить сограждан, что не плохо бы молодёжи не только диски метать и колесницы гонять, но не помешал бы «в здоровом теле и здоровый дух» и предлагали уставшим от физнагрузки пацанам отдохнуть за разговорами о том, как всё устроено. Потом «школа» привязалась к авторитету основателя-лидера. … Теперь это Учреждение.
Ключевое слово сейчас - организация

Учёба
Человеческий вариант дрессуры. Муштра. Левой-правой, упал отжался, решай, пока руку не набьёшь.
Ключевое слово - дисциплина

Учение
Освоение навыка, перенимание знания и мастерства от более умеющего и знающего или под его присмотром, с помощью из других источников.
Ключевые слова – учитель, освоение

Образование
Комплексный процесс формирования личности (нам важна когнитивная часть).
Ключевое слово – среда.
Образование = создание среды для поддержания познавательной деятельности (не активности) (не система!)

… 

Из всех перечисленных слово «школа» занимает самые прочные позиции. Особенно к сентябрю.

Массовость школы связана с тем, что учителей и книг меньше чем учеников. Что сейчас уже вполне готово перевернуться.
Процессы социализации и познания борются и соперничают в стенах образовательных учреждений и учредители понимают баланс по-разному.
Л/о: Когда-то сын учился в лицее при Бауманке (недолго). Мы оба пытались понять смысл некоторой избыточности повторяющихся заданий. И грамотный человек из системы объяснил мне. «Пойми, Юль, Бауманка готовит руководителей предприятий, в первую очередь для оборонки. Как ты думаешь, что в первую очередь ожидается от директора завода в военпроме: понимание физики или исполнение заданий в большом объеме?»
Социализация в стенах школы, это не про общение со сверстниками. Глупо ведь утверждать, что ребёнку, чтобы общаться со сверстниками, нужна школа. Социализация – это про внедрение тех невротических норм, которые нужны социуму, привыкание к ним. См. часть1. Это и называется: подготовить к жизни.
А познание? Оно становится подчинённой функцией этого «подготовить к жизни». И учиться детям предлагают не потому, что интересно и не чтобы познать, а чтобы устроиться. Это слово очень прочные позиции имеет. Истинное познание увлекает и отвлекает от всякой социальности и устроения, поэтому оно загоняется в тиски учения, а потом и мясорубку учёбы. Есть ли что-то на выходе?

Ну вот, можно скажем так…
Спросите завуча или значимого педагога:
- как он(а) относится к глаголу «погуглить»?

- что такое ризома? (или другие основные понятия постмодерна – философской платформы современного мира)
- голографическая вселенная?
- попросите объяснить основные положения квантовой физики.
- спросите, что такое Бритва Окама чёрная дыра или ….
- спросите, что такое эволюция.
- спросите словесника//литератора, кого он ценит из современников?

Например (1), я уверена, что человек образованный должен знать это или уметь узнать, а уж человек, претендующий на роль учителя – особенно. Да, я считаю, что пока мы сидим на Земле, над которой по куполу неба бродят звёзды и планеты нам лучше помалкивать, а не учить потомков. Адекватной для меня была бы школа, директор или педагоги которой попросили бы время на обдумывание и ответили исходя из современных знаний.

Например (2), одна моя знакомая уверена:
«Ииии что?? Будем гулять по полянке, цветочки нюхать!! Жизнь в обществе сложная вещь (а мы детей к этому ведем), необходимо приучать к мысли: свобода есть осознанная необходимость! Иначе нет права, которое дает функционировать обществу без хаоса! Теперь так много кричат о насилии над личностью, так кто не дает этой личности становиться личностью! Закаляйте детей, не жалейте! Тяжело в учебе, легко в бою! Играть с детьми просто, а вот выучить для жизни оч. сложно! И для этого нужна дисциплина…». (убрала десяток «!»)
Прекрасно! Для её детей есть масса школ с дисциплиной, учёбой и подготовкой к военной службе от строительства госдач и до Байконура. Сейчас вон кадетские классы вовсю…

Например (3), другой собеседник скажет:
«Мы учились и дети учатся, нормально всё».
Нормальных школ тоже предостаточно. Большая часть директоров – люди с педстажем больше 25 лет. Те, кто привык, что меняется страна, переписывается история, принадлежность к компартии сменяется на православие и т.п., остаётся стабильным одно – нормальность. Она устанавливается, спускается, слегка адаптируется и это залог всего. Такой школе ваш ребёнок вырастет нормальным, как хотели. Стоит помнить, что среднестатистический выпускник школы в России курит, пьёт, имеет плохое физическое и психическое здоровье, довольно мало знает… и поступает куда-нибудь дальше, чтобы потом устроиться… Таковы и большинство взрослых, в том числе учителей, радостно признающихся, что не умеют подсчитать, не понимают, не помнят, не читали. И нормально.

Например (4).
"А я вот уже могу вспоминать свою школу без боли. Наверное потому, что уже несколько лет создаю иную школу. Не школу реакций, а школу человечности". (Татьяна Рубцова) 

Вспоминая с чего начали, когда родители или учителя разглядели-таки свои #травмышколы, то важным становится детей от подобных травм уберечь и оградить. 

Хороший вопрос. Постмодерновый. Безответный.
Думаю, на ответ может претендовать лишь вопрос: Взаимосвязаны ли понятия «счастливый родитель» и «гармонично развитый ребёнок». И опять ответов несколько.
Похоже, что гармоничность – следующая стадия «нормальности».
Не желающий иметь ребёнка среднего по популяции, родитель (вроде меня) утешает свою тревогу «гармоничным развитием». Лично мне вполне подходит такая защита.

Мы помним, однако, что гении не гармоничны. Большинство родителей тайком или явно хотят быть отцом-матерью Эйнштейна или Есенина, но вряд ли там можно говорить о гармоничности и родительской удовлетворённости.
Есть сейчас довольно большой спектр школ, ради которых порой родители жильё меняют, где педагоги новаторы стараются не запихивать познание в шаблоны фгосов и не подменять учёбой. Школы, в которых процветает учение. Растите гения, учёного, умного человека? И для Вас есть адекватный выбор. Хорошо, если это и вашего ребёнка выбор.

Например (5). Семейное обучение
Довольно большой контингент уже дети, которые учатся дома. Или числятся учащимися дома.
Опять см. название. Тут много экспериментов и тоже большой спектр. Если это обучение – даёшь дисциплину, регулярность и т.п.. Насилие забирается из стен школы и интроецируется в семью. Теперь родители берут на себя организацию, манипулирование и мотивацию, ну и перекладывают на ученика потом, «даёшь самоорганизацию!». Даётся по-разному.

А вот семейного учения, имхо, почти не бывает. Редкий родитель нынче учитель для ребёнка. Хорошо бы возродить традицию ученичества, отдачи в учение к мастеру…

За «домашним обучением», экстернатом, может прятаться самопознание, саморазвитие.
То есть свобода почти абсолютная, о которой мы читаем у разных знаменитых личностей порой и о которой хорошо бы узнать, когда уже стал ребёнок Дарвиным или Ассанжем, а пока – нужна очень высокая степень толерантности к неизвестному. Или пофигизм. И ещё «добрых людей» и ювенальных структур поменьше вокруг.

Тут только помнить, чья травма не ждать благодарности, может быть даже понимания. Профилактика – она либо не замечается вовсе, либо вызывает раздражение, воспринимаясь как насилие.
То есть свободная, ненасильственная школа или семья без школы выводит нас на неких нулевой уровень.
А дальше, с него, мы можем говорить о познании.
Свободный ребёнок с большой вероятностью будет менять, выбирать форматы. Потому что здоровому человеку в 7 лет и в 15 хочется разного. Иногда хочется независимости, иногда поддержки, порой рамок, когда-то и быть «как все», когда-то забиться в угол и виртуальность.
Хотя это (пока) и узаконено, но весьма неудобно. Нужна система. Нужна ли?

Самое тяжкое последствие #травмышколы - это мышление от слова «мы», поиск «правильного решения для всех», «норм и правил».
Для меня слова «система» и «образование» - не сочетаются. Ну, никак.
Осенью 2015 года был опубликован в сети и в Новой газете очень умный манифест «Гуманистическая педагогика: XXI век». Думающие Люди обозначили главные изменения, происходящие и необходимые по их (и моему) мнению. Но система никак не среагировала. Вернее на всякий случай министра, который мог непредсказуемо среагировать, сменили на того, кто уж точно…. Вот выдержка из манифеста: 

Нормопатичные государственники насаждают общую систему образования и мечтают вернуть её обязательность, привязку к чертам осёдлости обезличенность.
Гуманистичные педагоги (удивительно, что другие бывают, правда?) продвигают систему (!) индивидуального образования. Почему? Потому что сами выросли в системе и часть её? Можно ли сменить матрицу не на другую матрицу?
Мне думается не только можно, а и без вариантов. Постмодерн настал. Но мы пока не очень умеем.

Люди не зря же так расплодились. Эволюция. А она, эволюция, не терпит однообразия.

Нет никакого «дети» (даже в одной семье), нет никакого «родители». Каждый родитель имеет право на эксперимент с каждым ребёнком – это его первое и неотъемлемое право. В обратную сторону то же.
Я вот сейчас пока пишу, смотрю сериал «Гений». Красивая картинка. Молодого Эйнштейна нанимают репетитором к отроку. Учитель увлечённо рассказывает о загадках естествознания// Ученик интересуется религией и сексуальностью// Родитель ждёт изменения табельных оценок. Картинка о количестве неизвестных в задачке и их неопределённом взаимодействии.
Хорошо бы наконец заметить, что познание сродни Вселенной, как не ограничивай куполами – безмерно, изменяемо и неопределённо.

Часть живой эволюции идёт стабильно путём усложнения. Частицы соединяются в атомы и молекулы. Из них через …. Образуются клетки. Затем клетки образовывают организмы. И наконец организмы образовывают симбиозы и сообщества.
Но не все, лишь часть. Есть, например, сложный и крупный организм, скажем, лось. Множество живых самостоятельных когда-то существ мутировали и стали митохондриями клеток, которые уже накрепко соединены и живут только в сообществе, как и их потомки.
На шкуре, в желудке, ушах и тп нашего Лося живут млрды других существ, которые вроде как сами-по-себе, но живут (и умирают) благодаря его наличию. Есть небольшие сообщества и единицы живущие опять же с помощью Лося, но чуть в отдалении.
Есть однако микроорганизмы, которые млрд лет живут в глубоких пещерах, в океанических впадинах и т.п. и не мутировали вовсе. Есть живущие не так уединённо, но тоже самостоятельные….

Человек, как всякая частица жизни «социален», всю свою историю экспериментирует с созданием сообществ от общин до цивилизаций.
Сейчас уже можно говорить о нарождении некоего полихомо, который будет (и уже) мутировать группой, из которого личность вычленить всё труднее. 

В заключение о социальности. 

Эпилог.
Уже на черновик получила опять отповедь. «Что Же, совсем бросить?! Ничему не учить? Пусть играют в гаджеты?».
Грустно отвечаю:
1) Убрать множественное число.
2) Убрать «!!»
3) Если Вам важно учить про слонов и черепах – учите.