Все об исследовании про лидерство: от зарождения идеи до защиты

Всегда было интересно, почему ИВР уделяется так много времени. Излюбленный ответ: «потому что это важно» никогда не устраивал. Но когда сам проходишь через все этапы создания своей работы, не имеет значения будь то исследование или проект, начинаешь всем новоприбывшим отвечать по вверенному шаблону, создается некая цикличность: задумка — работа — волнение — (баллы) — опыт.

Сегодня своей историей поделилась Алёна Борисова, которая написала исследование «Особенности лидерства в группе подростков 16 —17 лет, обучающихся в Лицее НИУ ВШЭ».

Алёна начала интересоваться психологией еще с восьмого класса: изучала много научно-популярных книг в данной области и хотела стать психологом, поэтому, когда поступила в Лицей, выбрала именно это направление.

Несмотря на такую уверенность по поводу области исследования, Алёна начинала работать совсем над другой темой, которая была связана с изучением иностранных языков и самооценкой. Однако на одном из занятий факультетского дня в департаменте психологии ВШЭ ей задали сделать доклад про знаменитого психолога Якоба Леви Морено, который занимался социальной психологией. Он создал психодраму, а также метод, позволяющий выявить межличностные отношения и роли в малых группах. Этот метод очень заинтересовал Алёну и ей захотелось попробовать его в действии. 

Тогда и родилась новая тема исследования: «Особенности лидерства в группе подростков 16 —17 лет, обучающихся в Лицее НИУ ВШЭ». 

Как и многим, сначала Алёне было достаточно тяжело приступить к работе.

Было много информации, в связи с этим возникало много вопросов, но не было понятно, что с этим делать, как все структурировать и организовать. Тогда Алёна решила обратиться за помощью к преподавателям по психологии, которые помогли ей выстроить логику исследования, с которым было гораздо легче изучать нужную литературу и правильно составить план эмпирической части. 

Для выявления факторов необходимо было провести огромную работу: выбрать группу учащихся лицея НИУ ВШЭ и группу общеобразовательной школы для дальнейшего сравнения, найти проверенный социометрический опросник, который подойдет под критерии Алёниного исследования, составить собственную авторскую анкету для получения более точной информации, найти методики, которые помогут выявить внутренние (личностные) факторы, влияющие на лидерство, изучить программы воспитания и социализации учащихся общеобразовательной школы и Лицея для выявления внешних факторов. 

Самыми тяжёлыми частями работы для Алёны были обработка и интерпретация результатов, а также форматирование и конечная редакция текста исследования. 

В итоге, Алёна получила очень интересные результаты. Ей удалось выяснить, что лицеисты имеют более чёткое представление о лидерстве: они охотнее берут на себя роль лидера, чем ученики общеобразовательных школ. Благодаря социометрии удалось выявить лидеров исследуемых групп. Оказалось, что в группе лицеистов, как и в группе учащихся общеобразовательной школы, выявляются лидеры, но в группе лицея НИУ ВШЭ можно наблюдать такой феномен как «ролевая дифференциация» — в группах лицеистов не существует постоянного лидера. Эту роль каждый раз занимают разные люди, в зависимости от ситуации. Также удалось выявить факторы, которые могут влиять на развитие лидерства в лицее. Так, Алёна рассматривала два типа факторов: внутренние и внешние. К внутренним удалось отнести уровень притязаний (у лицеистов он оказался выше, чем у учеников общеобразовательной школы), а к внешним — условия обучения и воспитания, наличие ситуаций, активизирующих групповую динамику и создающие ситуации благоприятные для проявления лидерства и поддерживающие конкуренцию внутри группы.