«Когда ребенок не знает, что чувствует, я ему подсказываю»

-  Почему так важна для ваших подопечных мотивация? 

- Часто бывает, что ребята с аутизмом тревожные и не мотивированные учиться. Тогда тьютор среди обычных детских радостей ищет, чем можно поощрить школьника. Например, завтра за хорошее поведение на уроке я включу ему мультики. Он еще сегодня впервые сказал «пожалуйста».

 -  Вежливое слово – это успех для мальчика?

- Да, он редко говорит вежливо, ему тяжело строить предложения. Это можно сравнить с изучением иностранного языка: когда мы только начинаем практиковаться, как пазлы строим в голове предложения, потом говорим. У него так.

- То есть вы помогаете ребятам не только с учебой, но и в целом, например, развить навык общения? 

- Да, и в поведении, и в общении. Самая главная трудность людей с аутизмом  неумение выразить, что они хотят и чувствуют. Например, ребенок не знает, как назвать ту или иную эмоцию, ему надо подсказать. Скажешь: «Я расстроен», и он повторит за тобой. Прорыв, когда школьник без подсказки назовет эмоцию. 

- С кем?

- С командой специалистов, которые в этой же школе работают – с куратором, супервизором, другими тьюторами. Каждую неделю мы собираем данные по поведению, учебе ребят. Это нужно в первую очередь мне самому, чтобы видеть эффективность своей работы. Если данные не собирать, начинает казаться, что движения нет – такая мысль может спровоцировать выгорание. 

- Вы выгорали? 

- Да, я понял, что мне нужна помощь, когда стал раздражаться на детей, а это против моих убеждений. Выгорание может быть на любой работе и на любимой тоже, когда начинаешь все делать на автомате. Кроме того, я стал работать больше, а зарплата не поменялась.

- Вы вообще часто сталкиваетесь в школе с тем, что противоречит вашим убеждениям? 

- Часто сталкиваюсь с тем, что преподаватели-женщины будто бы имеют право меня учить. «Ты вообще не умеешь учить детей, потому что не рожал»,  – так мне могут сказать. Вообще многого не разделяю. Например, «у тебя должен быть командный голос». А зачем? Когда с детьми можно иначе.

- Как, например? 

- Помогать им. Чтобы не выгореть, учителя порой стараются проводить меньше времени с детьми. Но многим, независимо от того есть ли у них какие-то особенности, нужна поддержка, помощь. Порой говорят, надо, чтобы родители с детьми занимались дома. Но родители же не педагоги, они не знают, как заниматься. Нужно родителям тогда хотя бы попытаться объяснить, как они могут помочь своему ребенку с учебой.

- Как родители особенных детей могут помочь им?

- Главное поверить в успех своего ребенка. Бывает, на протяжении многих лет родители слышат, например, от врачей: «Он у вас необучаемый, смиритесь». Это неправда, есть научно-доказанные подходы для ребят с аутизмом.

- Несмотря на низкую зарплату, перенесенное выгорание вы не уходите из профессии, что вас держит?

- Любовь к детям. Держит то, что хочется что-то изменить, в той же школе изменить отношение к детям. 

- Что может для этого сделать тьютор? 

- Говорить об аутизме. В первую очередь, с родителями, ведь если знают взрослые - они могут донести до своих детей. Другой вопрос, что у взрослых бывает искаженное представление, они могут сказать своему ребенку: «Ты не водись с ним, он заразный».  

- Сближаются ли ребята?

- Да, они могут подойти и предложить поиграть. Важно, чтобы именно нормотипичный ребенок первым шел на контакт. Дети с аутизмом желают дружбы, но порой не понимают, как сделать первый шаг.

- Почему ребенку с аутизмом важно учиться вместе со сверстниками? 

- Потому что так они выходят из зоны комфорта. Да, для них это стресс, но так ребята, к примеру, учатся общаться с ровесниками или начинают говорить лучше. Раньше детей с особенностями изолировали, забывая, что они – люди, которые имеют право на образование, общение со сверстниками, обычную жизнь. Здорово, что сейчас они учатся в общеобразовательных школах, живут по соседству. Если бы продолжалось как раньше – отдельный детский сад, школа – что бы мы получили? Гетто, а это очень плохо. 

- Вы намеренно шли помогать другим детям, это было вашей целью? 

- Нет, какой станет моя жизнь, я не понимал. Я стал заполнять одиночество волонтерством. Видел в соцсетях просьбы о помощи – откликался, так стал помогать разным костромским организациям и вышел на фонд «Открыть мир». Помню, как впервые приехал волонтером в лагерь (два раза в год фонд проводит лагерь для детей с аутизмом, в котором они пять дней живут без родителей – прим.). Мне было страшно, я вообще нерешительный человек.  

- Ребятам с аутизмом, наверное, тоже нужна смелость, чтобы ходить в школу?

- Им особенно нужна поддержка в этом сложном и пугающем мире. То, что для нас не является стрессом, для них может им стать. Допустим, нам легко зайти в незнакомый магазин, бывает, мы там потеряемся, потому что ни разу не были, но зайти – вы зашли. А ребенку с аутизмом нужна помощь. Так и в школе – поначалу многие не могут зайти внутрь. Поэтому ребята перед первым классом проходят подготовку. Их постепенно вовлекают в школьную жизнь, начиная с того, что помогают зайти в школьные двери. 

- И все-таки, тьюторство помогло преодолеть одиночество?

- Когда я с детьми, мне сложно отвлекаться на свои мысли, да и не хочется. Я, когда начал в школе работать, был так сосредоточен на своем ребенке, что завуч постоянно говорила мне: «Ты почему ни с кем не здороваешься?». А я никого и не замечал. Стараюсь относиться к детям как к своим, вкладывать душу – все делать с любовью, помнить, что ребенок – обычный человек, которому нужна твоя помощь, поддержка. И его родителям, порой, все это нужно. Наверное, поэтому одиночество и уходит.